Как читать вслух дошкольнику и разговаривать о книге

Взрослый читает дошкольнику иллюстрированную книгу, ребёнок показывает на рисунок
Папа читает, как мышонок спрятался от дождя. Дочка вдруг показывает пальцем на крошечный сапог в углу рисунка. В тексте сапога вообще нет. Можно на секунду остановиться: «Один сапог остался снаружи. Интересно, кто его потерял?» Дочка предлагает свою версию, папа читает дальше. Разговор о книге уже получился, хотя никто не просил запомнить, как звали мышонка.
Чтобы дошкольник участвовал в чтении, выберите книгу, которая ему интересна, и читайте вслух в удобном для него темпе. Оставляйте паузы там, где ребёнок сам показывает на рисунок, задаёт вопрос или хочет что-то сказать. Подхватите его ответ и добавьте одну деталь. Если хочется узнать, что будет дальше, просто дочитайте эпизод. Для разговора достаточно одной страницы, которую вам обоим хочется обсудить.

Выберите книгу, о которой есть что сказать

У одной книги красивый рисунок, но на странице много текста. У другой история занимает четыре разворота, а действие хорошо видно по картинкам. Чтобы выбрать между ними, посмотрите, за чем ребёнку интересно следить сегодня. Если ему нравятся машины, подойдёт короткая история о починке автобуса или альбом, где можно вместе рассмотреть колёса и кабину. Любимая тема даёт повод возвращаться к страницам и задавать свои вопросы.
Перед чтением предложите две книги и дайте ребёнку выбрать. Если он тянется к знакомой, можно начать с неё. Если взял длинную сказку, прочитайте часть до понятной остановки. Например, герой добрался до дома, а что было за дверью, узнаете в следующий раз. Для маленького любителя картинок подойдёт книга, в которой легко найти главного героя и заметить, что с ним изменилось от страницы к странице.
Не вся книга должна быть простой. Одно незнакомое слово или неожиданное событие дают материал для разговора, если остальная часть понятна. Когда в каждой строке нужен перевод на бытовой язык, история распадается на объяснения. Тогда можно выбрать пару рисунков и поговорить о них, а текст отложить.
Книга без длинного сюжета тоже пригодится. На развороте с изображением двора ребёнок может заметить велосипед и вспомнить свой. Попросите показать, где у нарисованного велосипеда звонок, или расскажите, почему вы недавно чинили свой. Сюжет здесь не нужно выдумывать специально: предмет на картинке уже связал книжку с обычным разговором.

Как читать до первой паузы и после неё

Перед чтением достаточно одного замечания

Посмотрите на обложку вместе. «Здесь кот держит ключ. Посмотрим, какую дверь он откроет». Это приглашение к истории. Если ребёнок сразу начинает рассказывать про ключ от вашей квартиры, послушайте и откройте книгу. Если молчит или торопит: «Читай», начинайте читать. Вопросы к обложке легко оставить на другой раз.
Иногда взрослый заранее хочет объяснить всё: кто герои, где они живут, что произойдёт. В результате ребёнок долго ждёт начала. Назовите только то, что поможет войти в историю. Остальные подробности станут понятны по ходу или останутся темой для следующего чтения. Если разговор уже ушёл от книги, можно вернуться к первой строке после того, как мысль закончится.

Во время чтения подхватите то, что заметил ребёнок

На картинке медведь держит пустую корзину. Ребёнок говорит: «Ягод нет». Можно ответить: «Корзина пустая. Наверное, он ещё не набрал ягод». Если ребёнок предлагает, что медведь уже всё съел, это повод заглянуть на следующую страницу. Две версии не мешают читать: одна из них может оказаться ближе к истории, а иногда рисунок так и оставит вопрос открытым.
Подхватывать можно и ответ из одного слова. Ребёнок заметил: «Мокрый». Взрослый продолжает: «Мокрый щенок. Он выбежал под дождь». Ребёнку не обязательно повторять всю фразу. Он услышал, как можно развить его замечание, и может ответить своим способом. Примеры, как соединять такие высказывания в более длинный рассказ, есть в статье о развитии связной речи дошкольника.
Когда ребёнок показал на картинку и ничего не сказал, озвучьте то, что вы вместе увидели. «Это улитка. Она спряталась в раковину». Затем оставьте короткую паузу. Ребёнок может показать другую улитку, кивнуть, поменять тему или предложить перелистнуть. У каждого ответа своё место в разговоре. Для взрослого жест уже даёт подсказку, о чём ребёнку интересно слушать.

Иногда лучше дочитать сцену целиком

Если герой вот-вот откроет дверь, а ребёнок замер и ждёт, читать дальше бывает полезнее, чем спрашивать, что там. Ребёнок уже следит за событиями. Когда сцена закончится, он сам может отреагировать: «Я думал, там собака». Тогда спросите, почему ему так показалось, или расскажите, чего ждали сами.
Знакомый повтор в книге можно оставить ребёнку, если он охотно его произносит. Скажите начало и сделайте паузу в привычном месте. Если ребёнок сегодня хочет просто слушать, произнесите конец сами. В другой раз он может снова подхватить реплику. Так участие остаётся приглашением, которое можно принять в любой момент.

Чем заменить длинную цепочку вопросов

Вопрос пригодится, если взрослому хочется услышать мысль ребёнка. «Как герой достанет мяч?» звучит уместно, когда на картинке мяч застрял на ветке и у героя есть несколько вариантов. А десять вопросов подряд про цвет, размер и количество предметов часто прерывают историю. Если ребёнок перестал отвечать, продолжите читать или скажите, что заинтересовало вас.
Когда открытый вопрос пока труден, сделайте его конкретнее. Вместо «Что тут происходит?» предложите рассмотреть тележку: «Куда её везут, к дому или к воротам?» Иногда удобнее вообще не спрашивать: «Смотри, тележка наклонилась». Ребёнок может ответить «сейчас упадёт» и сам превратить замечание в разговор. После его ответа достаточно откликнуться, а следующий вопрос оставить на другой разворот.
Книга даёт повод вспомнить похожее событие. На картинке герои переходят лужу по доске. Вспомните, как недавно вы искали сухой проход к подъезду. Если ребёнок подхватил тему, послушайте его рассказ. Если продолжает следить за героями, читайте дальше. Такое воспоминание может помочь ребёнку представить книжную ситуацию и дать ему повод рассказать о своём дне.
Вот как одна сцена может звучать по-разному:
  • Ребёнок показывает пальцем на героя. «Да, он заглядывает под стул. Кажется, ищет ключ».
  • Ребёнок говорит: «Потерял». «Потерял ключ. Куда бы ты сначала посмотрел?»
  • Ребёнок предлагает: «В кармане». «Давай посмотрим на его куртку. Карман и правда есть».
  • Ребёнок переворачивает страницу. «Читаю дальше».
Можно взять одну реплику из списка и сразу вернуться к тексту. Если ребёнок заговорил сам, дайте ему договорить. Длинный разговор про одну картинку тоже подходит для совместного чтения, если ребёнку хочется остаться на этой странице.

Как знакомить с новыми словами по картинке и в деле

Возьмите одно слово, которое пригодится для понимания сцены. «Порыв» в истории о ветре можно объяснить коротко: «Ветер вдруг сильно дунул». Покажите на ветки или шарф героя. Затем прочитайте, что произошло. Если слово встретится ещё раз, его значение можно вспомнить по действию, а не просить ребёнка повторить определение.
Когда ребёнок сам спрашивает: «Что такое причал?», сначала ответьте прямо. «Место у воды, где останавливается лодка». Посмотрите, видны ли причал и лодка на рисунке. Если потом вы увидите похожую картинку, можно ненавязчиво назвать слово ещё раз. Более подробные примеры, как знакомить ребёнка со словами в обычных ситуациях, собраны в статье о словарном запасе дошкольника.
Бывает, что в стихотворении встретилось старое или необычное слово, без которого история понятна. Тогда читайте дальше, если ребёнок слушает с интересом. Объяснение можно дать, когда он спросит. Если хочется показать слово на примере, сделайте это после страницы: так сохраняются ритм и сама история.
В книге может быть знакомое слово в новом значении. На картинке изображён лук со стрелой, а ребёнок вспоминает овощ с кухни. Покажите рисунок и скажите, что здесь лук нужен, чтобы пускать стрелу. Длинное объяснение про одинаково звучащие слова можно оставить на потом. Если ребёнок заинтересовался, вспомните оба значения и придумайте по короткой фразе. Если он сам принесёт игрушечный лук или заметит слово в другой книге, разговор продолжится. Не обязательно ждать, что ребёнок начнёт употреблять новое значение сразу после одного чтения. Для первого знакомства достаточно понять, о каком предмете сейчас идёт речь.

Что можно сделать с книгой после чтения

Сравнить две страницы

Иногда ребёнку хочется понять, почему персонаж поступил именно так. На одном развороте мальчик ставит под окно блюдце с водой, а на следующем к нему подлетает птица. Если ребёнок не увидел связи, откройте первую картинку ещё раз. «Вот он поставил блюдце. Смотри, откуда птица пьёт». Дальше можно продолжить чтение. Если ребёнок предложит другой смысл, спросите, что ему подсказал рисунок.
К двум страницам удобно вернуться и тогда, когда ребёнок спрашивает про незаметную деталь. В начале книги у героини красный рюкзак, а в конце она несёт его в руках. Найдите оба рисунка и обсудите, где он был раньше. Ребёнок может ответить «за спиной» или показать рукой. Взрослый может добавить: «Да, сначала она несла его на спине, а потом сняла». Здесь книжка остаётся перед глазами, поэтому не требуется вспоминать весь текст.

Оставить вопрос для следующего чтения

Бывает, что ребёнок уже закрыл книгу, а разговор ещё продолжается. Он спрашивает, почему в комнате было темно, хотя на картинке стоит лампа. Можно вместе вспомнить, что лампа была выключена, или предложить посмотреть в следующий раз. Не нужно открывать книгу снова, если пора уходить. В другой день начните с найденного разворота. Так ребёнок увидит, что к его вопросу можно вернуться, даже если вчера взрослый не успел ответить.
Другой вариант появляется с познавательной книгой. Прочитали про следы на снегу, а ребёнок захотел узнать, бывают ли следы у птиц. Посмотрите на прогулке, что осталось возле кормушки, или найдите рисунок в книге о птицах. Если ребёнок потерял интерес, на этом можно остановиться. Если заметил след, дайте ему описать, на что тот похож, и только потом предложите сравнить с рисунком.

Вернуться к любимому моменту

После книги спросите, какую страницу хочется посмотреть ещё раз. Ребёнок может сразу открыть разворот, где герой упал в снег. «Вот здесь он поскользнулся. Что у него выпало?» Если ребёнок не хочет отвечать, рассмотрите рисунок вместе и расскажите, что заметили. Один выбранный эпизод часто легче обсудить, чем всю сказку от начала до конца.
Если ребёнок просит ту же книгу каждый вечер, можно каждый раз оставлять одну новую деталь для разговора. Вчера заметили следы у двери, сегодня посмотрели, куда они ведут. Ребёнок может заранее сказать, что случится с героем. Подтвердите его реплику и продолжайте читать. Знакомый сюжет даёт ему место, в котором удобно вступить в разговор.

Разыграть одну короткую сцену

Для истории, где у героя потерялся шарф, хватит игрушки и лоскута ткани. Положите ткань возле игрушечного стула. Один взрослый может сказать: «Где мой шарф?», а ребёнок показать, куда он упал, или ответить за другого героя. Если он придумал, что шарф забрала птица, это уже его версия. Можно продолжить игру и позже посмотреть, как было в книге.
Когда нужно помочь именно с пересказом, полезно отдельно посмотреть как поддержать дошкольника, которому трудно пересказывать. В домашнем чтении можно выбрать одну сцену и назвать её своими словами. Полный пересказ пригодится в другой момент, если ребёнок сам захочет рассказать историю кому-то дома.
В руководстве What Works Clearinghouse совместное чтение описано как чтение взрослого с возможностью для ребёнка откликаться на книгу. Подход применяют, в частности, чтобы обсуждать слова и события. Рекомендации руководства адресованы педагогам, а примеры выше показывают, как пользоваться похожим принципом дома. WWC. Preparing Young Children for School, рекомендация 7.

Если чтение дома пока не складывается

Подумайте, удобно ли вам обоим видеть книгу. Когда взрослый держит её высоко, а ребёнок смотрит сбоку, ему трудно указать на то, что заинтересовало. Можно положить книгу на стол, сесть рядом на диван или дать ребёнку повернуть страницу к себе. Если он хочет листать сам, договоритесь, что вы дочитываете одну короткую фразу и отдаёте ему страницу. Это снимает часть споров, которые возникают из-за самого способа сидеть и листать.
Ребёнок может слушать, пока крутит кубик в руках или сидит чуть поодаль. Проверьте, откликается ли он на историю, прежде чем просить его сидеть неподвижно. Если он перестал слышать реплики и увлёкся своей игрой, закончите сцену или перенесите чтение. В другой день попробуйте прочитать после прогулки, когда дома тише, или выберите книгу, которую можно смотреть стоя у стола.
Если за чтение спорят двое детей разного возраста, распределите участие. Младший может перелистывать страницу или искать предмет, старший предложит, что случится дальше. Потом выберите сцену, которую вы читаете без остановок. Когда старшему нужна длинная книга, для неё удобнее отвести отдельное время. Младшему тогда не приходится ждать целую главу, пока найдётся интересная ему картинка.
Если ребёнку трудно понимать короткие фразы даже рядом с понятной картинкой, часто не получается выразить простую мысль или похожие трудности заметны в игре и быту, можно обсудить наблюдения со специалистом. Приведите пример из книжки и пример из повседневной жизни. На странице логопеда-дефектолога «Букварика» описано, с какими вопросами можно обратиться в студию.

Частые вопросы

Как долго читать за один раз?

Ориентируйтесь на то, как ребёнок участвует. Можно прочитать одну сцену, закрыть книгу и вернуться позже. Если ребёнок слушает и просит продолжить, читайте дальше, пока это удобно вам обоим. Заранее договоритесь, на какой странице остановитесь, если скоро нужно уходить или ложиться спать.

Что делать, если ребёнок перебивает и рассказывает своё?

Если мысль связана с книгой, остановитесь и послушайте. Можно коротко напомнить, где вы были: «Ты вспомнил про нашего кота. А книжный кот как раз забрался на забор». Если разговор ушёл далеко, предложите дочитать эпизод позже. История легко подождёт, когда ребёнку сейчас хочется рассказать что-то своё.

Подходят ли книги с одними картинками?

Да. Можно выбрать героя и проследить, как он меняется от разворота к развороту. Начните одной короткой фразой, а ребёнку оставьте место для продолжения. Если у одного рисунка возможны разные версии, сравните их со следующей страницей.

Если ребёнок всё время выбирает одну и ту же книгу, предлагать ли другую?

Читайте знакомую, когда он её просит. Другую книгу можно положить рядом и показать одну похожую картинку или смешной эпизод. Иногда ребёнок согласится на один новый разворот и снова попросит старую историю. Так можно познакомиться с новой книгой без спора о выборе.

Где найти другие материалы о речи?

В разделе статей для родителей есть материалы о понимании речи, словаре и рассказе. Для начала выберите вопрос, который сейчас возникает у вас дома, и попробуйте один подход за ближайшим чтением.

Источники

Made on
Tilda